Дифференцированное обучение на уроках русского языка

Ученики в классе имеют разные способности: кому-то тяжело даются азы, другие с легкостью решают задания повышенной сложностью. Чтобы адаптировать образовательный процесс под потребности каждого ученика, учитель использует метод дифференцированного обучения.

Методика основана на различиях в навыках и умениях детей. Основная цель дифференцированного обучения – создать условия, при которых каждый ученик максимально развивается. Класс разбивается на небольшие группы разного уровня сложности. Ученики могут разделяться по умственным, творческим способностям, активности, предпочтениям в способах обучения.

Работа в подгруппах на уроках русского языка

Первый этап разделения – диагностика учеников. Педагог определяет уровень языковых навыков, грамотности, творческих способностей, самостоятельности. На основе результатов можно разделить детей на группы – от начинающих до продвинутых.

Дальше педагог подбирает материал для обучения. Каждой группе предлагаются задания, отвечающие их уровню сложности. Начинающие практикуют простой анализ текста, вставлять пропущенные буквы, тогда как продвинутые ищут средства языковые средства выразительности, составляют эссе на сложные темы, проверяют написание словарных слов или слов-исключений из правил. Если ученик показывает успехи в своей группе, его переводят на уровень выше.

Как работать с подгруппами?

Не обязательно использовать разные пособия – можно на примере одного и того же упражнения дать детям разные задания. Например, при изучении темы урока, группа сильных учеников после объяснения получает творческое задание. Средняя и слабая группа еще раз обсуждают правило и примеры его применения. Затем средняя группа получает задание, где к стандартному упражнению добавляются элементы творчества. Слабая группа выполняет стандартное задание, в конце урока можно провести коллективную проверку или игру на закрепление материала, в которой весь класс будет работать вместе.

Плюсы дифференцированного обучения.

Метод позволяет каждому ребенку работать в своем темпе, по своим способностям и интересам. Материал лучше усваивается, в результате работы в подгруппах:

• улучшается поведение детей,

• повышается самооценка учеников, каждый доводит выполнение задачи до конца,

• развиваются творческие способности,

• улучшается мотивация для обучения,

• увеличивается самостоятельность учеников.